Введение ............................................................................................................................... 3
ОНТОЛИНГВИСТИКА:
НЕКОТОРЫЕ ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Базжина Т.В. Специфика русской воспитательной коммуникации ................................. 5
Воейкова М.Д. Семантика и морфология прилагательных на ранних этапах
усвоения русского языка ребенком ........................................................................... 13
Доброва Г.Р. Эксперимент в онтолингвистике и онтолингвистический
эксперимент ............................................................................................................... 16
Елисеева М.Б., Вершинина Е.А. Некоторые нормативы речевого развития
детей от 18 до 36 месяцев (по материалам МакАртуровского опросника) .............. 22
Казаковская В.В. Развитие диалога: к вопросу о соотношении компетенций ................ 30
Калмыкова Л.А. Детская речь как многомерный феномен ............................................... 34
Касевич В.Б. Онтолингвистика как центральный раздел языкознания ........................... 39
Князев Ю.П. Порядок усвоения грамматических значений:
релевантные факторы и их иерархия ......................................................................... 47
Кошелев А.Д. О когнитивных факторах развития детской речи ....................................... 54
Лемяскина Н.А. Коммуникативные стратегии в речевом поведении
младшего школьника ................................................................................................. 61
Овчинникова И.Г. К проблеме становления дискурсивной компетенции ....................... 69
Протасова Е.Ю. Двуязычие от мала до велика ................................................................. 79
Румянцева И.М. Механизмы овладения речью в онтогенезе: сознательное и
бессознательное ......................................................................................................... 82
Седов К.Ф. Становление коммуникативной уникальности человека .............................. 85
Цейтлин С.Н. План содержания граммем в онтогенетическом аспекте .......................... 92
Чиршева Г.Н. «Языки родителей» при формировании раннего детского
билингвизма ............................................................................................................... 98
Юрьева Н.М. Деятельностное направление и экспериментально-генетический
метод в изучении онтогенеза речи ............................................................................102
ОСВОЕНИЕ ГРАММАТИКИ РОДНОГО ЯЗЫКА
Абросова Е.В. Усвоение семантики качественности в онтогенезе
(на материале падежных форм имени существительного) .....................................106
Ахапкина Я.Э. «Вид и время русского глагола» в устной детской речи
(ранние этапы)...........................................................................................................111
Бондаренко А.А. Гендерные различия речи мальчиков и девочек 5-ти лет
в области грамматики ...............................................................................................116
Бровко Е.Л. Порядок слов в детских высказываниях с переходными
глаголами (опыт лонгитюдного исследования) .......................................................124
Буланова С.Ю. Особенности использования младшими школьниками
видов простых предложений в письменной речи ...................................................128
Дубровина И.В. Усвоение синонимичных предложных конструкций .............................132
Королев В.Д. Порядок появления омонимичных предлогов
с локативным / темпоральным значением в речи детей
(на материале родительских дневников) ..................................................................136
Краснощекова С.В. Падежные формы личных местоимений в детской речи .................143
386
Маркасова Е.В. «Такими словами я не пользуюсь…»
(об отношении школьников к вводным конструкциям) .........................................146
Офицерова Е.А. Освоение ребенком служебных частей речи: индивидуальные
особенности (по материалам дневниковых записей) ..............................................155
Панфилова Е.Н. Принцип дифференциации в освоении детьми количественности .....158
Петрова Ю.Н. Моделирование кумулятивного отрицания в аспекте онтогенеза .........164
Руменова Рачева М. Словообразовательные инновации пуристов и детей .....................168
Сизова О.Б. Индивидуальные грамматические стратегии младших
дошкольников ...........................................................................................................172
Швец В.М. Как ребенок оценивает сообщаемое .............................................................179
Эйсмонт П.М. Особенности овладения неполными предложениями
(на примере анализа связных спонтанных текстов) ................................................182
УСВОЕНИЕ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.
УСВОЕНИЕ ПИСЬМА
Богомазов Г.М. , Кузьмина Н.В. Различия в состоянии двухуровневой
фонологической системы мальчиков и девочек во втором полугодии
1-го класса и первом полугодии 2-го класса ............................................................186
Кузьмина Т.В. Освоение детьми одно-однозначного фонемно-графемного
кодирования .............................................................................................................188
Павлова Н.П. «Интуитивное знание» в процессе словообразования в письме
младших школьников ...............................................................................................194
Петрова А.А. Диагностика звуковой стороны речи в раннем онтогенезе.......................198
Степанова Т.В. Динамика формирования орфографической грамотности младшего
школьника и ее гендерная составляющая ................................................................201
СТАНОВЛЕНИЕ ТЕКСТОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ.
ПРОБЛЕМЫ ЧТЕНИЯ
Аввакумова Е.А. Фонетические особенности детского словесного творчества ..............207
Амзаракова И.П. Дети-«писатели»: стереотипы и фантазия ...........................................211
Гаврилова Т.О. Чтение детям: родительские стратегии и стереотипы ............................214
Дорофеева Э.В. Пути зарождения и формирования детского текста ..............................217
Корнев А.Н. Стратегии обработки текста при чтении: онтогенетический аспект ..........222
Круглякова Т.А. «Чужое слово» в детском поэтическом творчестве ................................226
Мурашова О.В., Соловьева С.А. О некоторых составляющих текстовой
компетенции ребенка ................................................................................................232
СТАНОВЛЕНИЕ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ
Боть Л.П. Прагматические особенности речи детей младшего школьного
возраста ......................................................................................................................239
Куражова А.В., Ляксо Е.Е. Сравнительный анализ речевого развития
детей-близнецов и одиночно рожденных детей на протяжении
первых двух лет жизни ..............................................................................................243
Ляксо Е.Е., Фролова О.В., Гайкова Ю.С., Куражова А.В., Бедная Е.Д.,
Григорьев А.С., Яровой А.С., Соловьев А.Н., Столярова Э.И.
Речь ребенка и особенности ее распознавания взрослыми .....................................247
ЛяксоЕ.Е., Фролова О.В., Гайкова Ю.С., Куражова А.В., Бедная Е.Д., Столярова Э.И.
Стратегии вокально-речевого взаимодействия взрослых с детьми первого
года жизни .................................................................................................................250

Смит Н.Ю. Влияние уровня экстраверсии и нейротизма на развитие речи
у детей старшего дошкольного возраста ..................................................................254
Толмачева С.Ю. Речевой жанр болтовни в языковом сознании младшего
школьника .................................................................................................................255
Хворостова О.В. Особенности проявления вежливости в речи младших
школьников ...............................................................................................................261
РАЗВИТИЕ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ.
МЕТАЯЗЫКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Гарганеева К.В. Грамматика родного языка в метаязыковых комментариях
дошкольника .............................................................................................................264
Гридина И.Н. О роли иерархических пар гипероним + гипоним
в формировании родо-видовых отношений: на материале речи детей
от 1,5 до 4,5 лет ..........................................................................................................268
Месеняшина Л.А., Третьякова П.С. Наблюдения над рефлексией младших
школьников по поводу формы знаков .....................................................................275
Петрова Т.И. «Игра ситуациями» как особое проявление метаязыковой
деятельности ребенка ................................................................................................279
Пузанова Ю.С. Освоение параметрических прилагательных детьми ..............................282
Харченко В.К. Концепт «динозавры» в детском языковом сознании ..............................286
СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ДЕТСКОЙ РЕЧИ
Воронина Н.В. Локативные синтаксемы в речи англоязычного ребенка
в возрасте 2–3-х лет ...................................................................................................290
Гагарина Н.В., Кебзак-Мандера Д. Личные местоимения третьего лица
в анафорической функции в польском и русском языках .......................................297
Донцова Т.В. Грамматические особенности функционирования
качественных прилагательных в речи англоговорящих детей .................................299
Кебзак-Мандера Д. Влияние фонологической системы на формирование
морфологии в процессе усвоения родного языка (на польском материале) ..........301
Трибушинина Е.С. Наречия степени в детской речи: на материале
нидерландского языка ...............................................................................................305
Фёдорова О.В., Кузнецова А.В. Абстрактность раннего детского синтаксиса:
исследование синтаксического прайминга у русскоязычных детей
в сравнении с англоязычными ..................................................................................308
ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВЫХ СИСТЕМ
В СИТУАЦИИ ДВУЯЗЫЧИЯ
Александрова Н.Ш. Непатологическое стирание языка
(first language attrition) при становлении раннего естественного
двуязычия ..................................................................................................................312
Булатова Е.А. Мысли о прежнем двуязычии ...................................................................315
Еливанова М.А., Семушина В.А. Некоторые особенности освоения синтаксиса
русского языка взрослыми китайцами .....................................................................317
Земляная Н.Н. Освоение русских предложно-падежных конструкций носителями
азербайджанского языка ...........................................................................................323
Кабина Е.С. Препятствия на пути речевого онтогенеза инофона:
освоение русских посессивных значений конструкции
«У + родительный падеж имени» .............................................................................326

Мадден Е. Многоязычные дети и русская грамота ..........................................................330
Мальцева Н.Г. К понятию языковой аттриции ................................................................333
Рингблом Н. Intentionality as a key factor in Fostering Bilingual Proficiency:
case study of a Swedish-Russian Bilingual Child ..........................................................336
Рогожкина Г.С. Освоение детьми-инофонами правил конструирования
количественно-именных сочетаний русского языка ..............................................338
Топаж Н. Definiteness and case as primary factors of detecting topical referents
in narratives of. Russian-German bilingual children .....................................................343
Шульга Н.П. Некоторые наблюдения над метаязыковой деятельностью детей,
осваивающих русский язык как неродной в естественной языковой среде ...........346
РЕЧЬ РЕБЕНКА КАК ОБЪЕКТ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Байер О.Н. Ситуационная игра-коллаж как фактор повышения речевой
коммуникативной активности старших дошкольников .........................................349
Богуш А.М. Компетентностный подход к формированию речевой
личности дошкольника .............................................................................................352
Васюкова Н.Е. Речь воспитателя: дискурсивный аспект .................................................355
Зорька Н.Н. К проблеме обучения русскому правописанию на основе учета
его свойств .................................................................................................................357
Иванова Н. Обучение иностранным языкам в болгарской школе и
лекционный курс «Лингвистические особенности освоения
иностранного языка в детском возрасте» в болгарском вузе ...................................362
Крутий Е.Л., Куринная А.Ф. Влияние возраста реципиента на восприятие
текста .........................................................................................................................365
Лазаренко Н.И. Преемственность в обучении дошкольников и младших школьников
созданию описательных текстов ..............................................................................369
Лапшина И.Н. Словарная работа как компонент формирования у младших
школьников орфографических навыков .................................................................372
Родина Н.М. Как говорить с дошкольниками по-английски ..........................................378
Харченко Н.В. Пути и способы обучения старших дошкольников
монологу-рассуждению ............................................................................................382