Введение

Часть I

Педагогические основы медицинского образования

Глава 1. Общие основы педагогики. Педагогика в высшем медицинском образовании

1.1. Педагогика как наука. Объект и предмет педагогики

1.2. Цели высшего медицинского образования

1.3. Функции (задачи) педагогической науки в медицинском образовании

1.4. Основные категории и понятия педагогики

1.5. Проблемы воспитания и самовоспитания

1.6. Педагогика как область гуманитарной практики

1.7. Система педагогических наук

1.8. Связь педагогики с другими науками

Глава 2. Образовательный процесс в медицинском вузе

2.1. Цели и содержание обучения

2.2. Модели и принципы обучения

2.3. Формирование профессиональных действий врача (диагностика и лечение)

2.4. Методы обучения

2.5. Формы организации учебного процесса

2.6. Образовательная диагностика — педагогический контроль и самоконтроль

Глава 3. Обучение, значимое для личности

3.1. Обоснование личностно ориентированного подхода в обучении

3.2. Проблемы и особенности обучения врача

3.3. Принципы личностно ориентированного обучения

3.4. Совместная деятельность как основа диалога в обучении

3.5. Личностная составляющая обучения, значимого для личности; умение находить смысл ситуации

3.6. Методика рефлексии процесса обучения, значимого для личности

Глава 4. Технологии самостоятельной работы студента

4.1. Составляющие самостоятельной учебной работы студента

4.2. Работа с учебным текстом

4.3. Письменная работа в вузе

4.4. Устное выступление — опоры и правила

4.5. Роль студенческого коллектива в образовании

4.6. Навыки коммуникативной компетентности

4.7. Дистанционное образование как самостоятельная работа студента

ЧАСТЬ II

Педагогические аспекты в деятельности врача

Глава 5. Педагогика в работе врача

5.1. Влияние процессов гуманизации общества на медицинскую практику

5.2. Педагогическая ситуация в работе врача

5.3. Педагогические задачи врача

Глава 6. Педагогическое профессиональное общение. Учет индивидуальных и возрастных особенностей при общении с пациентами

6.1. Ситуации педагогического общения в работе врача

6.2. Барьеры общения

6.3. Условия эффективного общения

6.4. Возрастные особенности развития личности

6.5. Общение в триаде «врач—медсестра—пациент»

6.6. Конфликты в медицине

Глава 7. Профилактическая медицина и работа врача

7.1. Отношение к здоровью — проблемы и опоры для действия: практический подход

7.2. Значение понятий «образ жизни» и «здоровый образ жизни»

7.3. Просветительская работа врача: формы, методы и средства

Глава 8. Образовательный потенциал врача: непрерывное медицинское образование, его цели, задачи, технологии

8.1. Цели и задачи непрерывного медицинского образования

8.2. Содержание непрерывного медицинского образования

8.3. Основные формы обучения

8.4. Методы и средства подготовки

8.5. Контроль и оценка результатов обучения

Глава 9. Духовная культура и профессиональная подготовка врача

9.1. О духовной культуре врача

9.2. Проблемы духовности и образование врача в дореволюционной России

9.3. Профессионализм и нравственность в подготовке советского врача

9.4. Духовная культура врача в современном российском образовании

9.5. Биоэтика и духовно-нравственное воспитание в медицинском образовании США и Западной Европы

9.6. Деонтология и смысл врачевания

9.7. Задания для самопознания по теме «Духовность и профессионализм врача»

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Рекомендуемая литература