Введение 6
Раздел I
Теоретические основы диагностики умственного развития
Глава 1. Умственное развитие
и его связь
с учебной деятельностью 10
§ 1. Характеристика
умственного развития и его показателей 10
§ 2. Умственное развитие
как единство содержательного
и операционального компонентов 15
Глава 2. Значение
диагностики умственного развития
для решения школьных проблем 21
§ 1. Тесты как зеркало организации
учебного процесса 21
§ 2. Тесты как показатели
уровней умственного развития
отдельных учащихся 24
Глава 3. Принцип
нормативности в психическом развитии
и организации обучения 30
§ 1. Социально-психологические
нормативы как основа
разработки отечественных тестов умственного развития 30
§ 2. Специфические
особенности тестов, ориентированных
на социально-психологический норматив 33
§ 3. Коррекционность
психодиагностических методик 37
Раздел II
Современные методы диагностики умственного развития, применяемые в школе
Глава 1. Тесты умственного
развития, предназначенные
для учащихся II–VI классов 46
§ 1. Тест умственного
развития младших школьников (ТУРМШ) 46
Руководство по проведению тестирования 50
Обработка результатов тестирования 51
Анализ соотношения вербального и невербального
компонентов в умственном развитии младшего школьника 57
§ 2. Тест умственного
развития младших подростков (ТУРП) 57
Руководство по проведению тестирования 60
Обработка результатов тестирования 61
§ 3. Групповой интеллектуальный
тест (ГИТ) 67
Руководство по проведению тестирования 69
Обработка результатов тестирования 72
Обработка отдельных субтестов 73
Глава 2. Тесты умственного
развития, предназначенные
для учащихся VII–XI классов 79
§ 1. Школьный тест
умственного развития (ШТУР) 79
Руководство по проведению тестирования 81
Обработка результатов тестирования 82
§ 2. Тест
структуры интеллекта Р. Амтхауера 90
Руководство по проведению
тестирования 92
Обработка результатов тестирования 95
Как интерпретировать полученный учащимся
общий балл по тесту? 96
§ 3. Тест умственного
развития для выпускников
средней школы и абитуриентов (АСТУР) 98
Руководство по проведению теста 101
Обработка результатов тестирования 103
Раздел III
Использование результатов диагностики
умственного развития школьников
Глава 1. Правила и способы
получения, использования
и представления результатов тестирования 112
§ 1. Правила получения и
использования диагностической информации 112
§ 2. Способы представления
результатов тестирования 116
Консультативная беседа 117
Психологическая характеристика 124
Составление психологических характеристик по данным теста
Р. Амтхауера и Группового интеллектуального теста (ГИТ) 127
§ 3. Опыт использования тестов умственного развития
в школьной практике 128
Глава 2. Психокоррекционная
работа с учащимися 145
§ 1. Коррекция умственного
развития как составная часть психодиагностики 145
§ 2. Характеристика
коррекционно-развивающих программ 147
§ 3. Эффективность
коррекционно-развивающих программ 149
§ 4. Организация коррекционно-развивающих
занятий 155
§ 5. Формы
коррекционно-развивающей работы 159
Фронтальная форма работы 159
Групповая форма работы 160
Индивидуальная форма занятий 163
Процедура проведения коррекционных занятий 164
Заключение 165
Литература 167
Приложение 1. Схемы
составления психологических характеристик 171
Схема составления психологических характеристик
по результатам Теста умственного развития младших
школьников (ТУРМШ) 171
Схема составления психологической характеристики
по результатам Теста умственного развития младших
подростков (ТУРП) 175
Схема составления психологической характеристики
по результатам Школьного теста умственного
развития (ШТУР-2) 178
Схема составления психологической характеристики
по результатам АСТУР 181
Приложение 2 183
Схема составления психологической характеристики
по данным теста структуры интеллекта Р. Амтхауера 183
Схема составления психологической характеристики
по данным теста ГИТ 184
Приложение 3. Коррекционно-развивающие программы 187
Коррекционно-развивающая программа 1
(развитие мыслительных действий с понятиями) 187
Коррекционно-развивающая программа 2
(развитие понимания) 203
Коррекционно-развивающая программа 3
(развитие активной речи) 234