СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Виды, причины и классификация нарушений
развития человека
1.1. Понятия нарушений в развитии человека и их причины
1.2. Понятия специальной (коррекционной) педагогики
1.3. Классификация детей с нарушениями развития
Глава 2. Структура и закономерности нарушенного развития
2.1. Теория Л.С.Выготского о первичных и вторичных нарушениях развития детского организма
2.2. Двигательные нарушения и их оценка в структуре аномального развития
Глава 3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллектуального развития 3.1. Клиника и этиология умственной отсталости
3.1.1. Современное определение понятия «умственной отсталости»
3.1.2. Причины и степени умственной отсталости
3.2. Клинико-психолого-педагогическая классификация лиц с нарушениями интеллектуального развития
3.2.1. Клинико-педагогическая классификация лиц
с нарушениями интеллектуального развития
3.2.2. Характеристика основных групп умственно отсталых детей
3.3. Физическое состояние и психомоторика детей
с нарушениями интеллектуального развития
3.3.1. Распространенность сопутствующих нарушений развития и соматических заболеваний у детей с нарушениями интеллектуального развития
3.3.2. Физическое развитие детей с нарушениями интеллекта
3.3.2. Развитие психомоторики и двигательных способностей (физических качеств и двигательных навыков) у детей с нарушениями интеллектуального развития
Глава 4. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
4.1. Этиопатогенетическая классификация задержанного психического развития
4.1.1. Дети с трудностями в обучении
4.1.2. Понятия «педагогическая запущенность», «задержанное психическое развитие», причины задержанного психического развития
4.1.2. Виды задержанного психического развития
4.2. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержанным психическим развитием
4.2.1. Особенности познавательной и эмоционально-волевой сферы детей с задержкой психического развития (ЗПР)
4.2.2. Организация и методика коррекционно-
воспитательной работы с детьми
Глава 5. Психолого-педагогическая характеристика лиц с сенсорными нарушениями
5.1. Психолого-педагогическая характеристика лиц
с нарушениями слуха
5.1.1. Причины нарушения слухового анализатора
5.1.2. Классификация детей с нарушениями слуха
5.1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха
5.2. Психолого-педагогическая характеристика лиц
с нарушениями зрения
5.2.1. Причины нарушения зрения
5.2.2. Классификация детей с нарушениями зрения
5.2.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения
5.3. Психолого-педагогическая характеристика детей
с нарушениями речи
5.3.1. Причины и классификации нарушений речи
5.3.2. Психолого-педагогическая характеристика
детей с нарушениями речи
5.3.3. Основные виды логопедической помощи детям
Глава 6. Психолого-педагогическая характеристика лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата 6.1. Основные виды и причины нарушений опорно-двигательного аппарата. Структура двигательного дефекта
6.2. Психолого-педагогическая характеристика детей
с детскими церебральными параличами (ДЦП)
6.3. Содержание коррекционно-компенсаторной
помощи лицам, страдающим нарушениями
опорно-двигательного аппарата
Глава 7. Психолого-педагогическая характеристика детей со сложным комплексным нарушением развития 7.1. Понятие о сложном нарушении развития, классификация детей с сочетанными нарушениями
7.2. Психолого-педагогические основы развития
и обучения лиц со сложным дефектом
7.3. Система коррекционно-воспитательной помощи
детям со сложными нарушениями развития
Глава 8. Система обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями в Российской Федерации
8.1. Основные положения системы обучения
и воспитания лиц с ограниченными возможностями
8.2. История и становление системы образования
в России
8.3. Структура и формы специального образования
8.4. Современные проблемы специального
образования. Сегрегация и интеграция в образовании